有高效学案才有高效课堂

胡红斌   郭和平

新课程改革，使提倡和追求“高效课堂”蔚然成风。我对“高效课堂”的理解是，教与学的每个环节都要追求并达到高效率。我还认为，高效学案是成就高效课堂的第一步。教学经验丰富、课堂效率高、教学效果好的老师讲课，有一个共同特点，可以概括为“四讲四不讲”，即：讲易错点、易混点、易漏点、发散思维点，不讲学生已经会的、自学能会的、小组讨论后能会的、现在讲了也暂时不会的那些知识点。我认为，只有同学科同年级的教师们在同一教学内容的课堂上，都能这样做并达到了好的教学效果，才是真正意义上的高效课堂。
   要实现真正意义上的高效课堂，除了每个教师在课堂上根据自己的特点扬长避短之外，我认为首要的是，他们在走上讲台之前，已经抓住了集体备课这个龙头，完成了高效备课。
   下面谈谈我所在澳门梦想之城赌场生物教研组通过备课组集体备课形成统一学案进行教学的尝试，与同行切磋，请方家指正。
   我们的集体备课，分为三个步骤：分工准备；集体定夺；个性取舍；课后反思。分述如下。
   分工准备即，根据教材内容和个人专长，先在备课组内确定一名教师，根据新课标要求和学生们的普遍现状，按她（或他）白己的思路，独立完成教学内容的学案初稿。
   集体定夺即，备课组全体教师在充分了解该学案初稿之后，就教学三维目标的完成、教学方法的使用、随堂和课后练习的设计、教学素材的应用、教学步骤的安排，以及它们是否能提高课堂效率、增强教学效果，展开讨论，各抒己见。同时，每位教师把各种不同的观点、思路都记录下来，作为以后个性取舍的素材。最后，形成一个公认较为适于当前教材内容的统一学案。
个性取舍即，教师在上课前，再根据自己任教班级的学生基础、学习习惯、整体水平，以及教师自身的教学经验、教学习惯、教学风格，对统一学案进行适当的补充或删减，形成一份既融汇了同行见解又具备施教者自身特点的学案定稿。
   课后反思即，实施了课堂教学之后，以上学案，是否达到了预期效果？该学案的长处短处都在哪里？我们必须对它进行反思，并将需要改善的地方以及如何改善的想法，加以记录，为以后形成更加高效的学案保留有价值的资料。   综上所述，高效学案是成就高效课堂的第一步，应该引起我们足够的重视和实践。

向课堂45分钟要质量
课堂是学校进行教育活动的主要场所，学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成。因此，课堂教学效果的优劣直接影响学校的教学质量。
怎样提高课堂的教学效果，这是一个值得我们每一位教师深思的问题，下面就此谈谈我个人的一孔之见。
   一、认真备课是提高课堂教学效果的首要条件
   备课：一是要备知识，包括认真学习和理解教学大纲、考纲和教材，深切体会高考遵循大纲而不拘泥大纲的真正含义。准确把握教学的标高，千万不要认为上课讲的越多，越难，
教学效果就越好。二是要备学生，学生是我们教育的对象，所以上课前对他们的已有认知水平，学习习惯等方面要有一个比较全面的了解，这样才能因材施教。三是在做好前两方面工作的基础上对每节课进行精心的构思、设计。教学过程是教师一个创造性的劳动过程，面对不同的教学内容和教育对象要采用不同的教学设计，绝不能一个教案用多遍。如今年在上学生实验：温度对酶活性的影响时，我改变了以往的老师讲实验，学生做实验的方法，而是先要求学生根据实验目的和实验材料用具进行实验设计，结果学生们发言非常踊跃，共设计了四套方案，然后我将学生分成4组，分别按以上的四种方案进行实验，最后对实验结果进行讨论分析。这样的一节实验课，不仅完成了实验内容，而且培养了学生的实验设计，分析问题，解决问题的能力，与传统的实验课相比大大提高了课堂教学效果。总之要提高课堂教学效果，在备课上要花大量的时间。
二、调动学生学习的积极性，主动性是提高课堂教学效果
   学习是学生自己的事，无论教师奖的多么好，不调动学生的积极性、主动性，让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。怎样才能提高学生的自学能力呢？一是让学生从思想上认识到自学的重要性，二是教师在课堂上不仅要教给学生知识，还要教给学生自学的方法。三是教材中学生通过自学就能会的，教师就不教，多鼓励学生自学，让学生享受自学的乐趣和自学带来的成功感。四是在课堂上教师和学生建立一种民主和谐的关系，对于调动学生的学习积极性、主动性也很重要，老师在课堂上要使学生感到你是他们的一个共同的探索者，而不仅仅只是一个知识的传递着。鼓励学生在课堂提出自己的观点，也可以对老师所讲的内容，甚至教材内容提出质疑，这样可以培养学生用自己的脑子去思考的品质，从根本上培养了学生的自学能力。
三、灵活多变的教学方法是提高课堂教学效果的重要手段
俗话说“千个师傅万个法”每位老师都有其自己的教学方法，我认为其中一个重要的教学方法就是每节课或每节教学内容，要抓住解决问题的关键，不能胡子眉毛一起抓面面俱到。如“减数分裂，是高中生物教材中的一个重要内容，涉及到的问题较多。学生普遍感到这一内容知识网络错综复杂，很难掌握。其实《澳门梦想之城官网》这节内容解决问题的关键点，就是染色体和DNA在减数分裂过程中的变化，老师只要引导学生真正理解了这一变化，其他问题。如减数分裂过程中，染色体DNA的变化曲线，减数分裂与有丝分裂的比较，减数分裂与孟德尔规律等问题可由学生自己分析解决。这样就在错综复杂的知识网络中找到了“纲”，   学生学起来就轻松多了。而且还改变了课堂教学教师一言堂的传统教学模式，提高了学生学习的主动性和积极性。
   其次要根据不同的教学内容采用不同的教学方法：学习个种细胞器，原核生物等内容时，采用比较法，学生生态系统的结构与功能，可采用读书指导法……
四、调动学生情绪是与提高课堂教学效果直接相关的非智力因素
在教学上，学生的情绪作为一种非智因素与课堂教学效果直接相关。如果上课时学生的情绪低落教师讲的再好也没有，有的教师用高压法逼学生，容易引发学生的消极对抗情绪，那么怎样调动学生的情绪以提高课堂教学效果呢？一是教师的语言要幽默，学生对上课对老板着面孔的教师会敬而远之，有时学生不是针对教师讲的话是否有道理去听而是计较教师讲课时的态度和方式，如果教师在上课时能像电视广告那样把教材生动化，运用引入入胜而又耐人寻味的幽默表现手法，则能调节学生的情绪，收到良好的教学效果。如特异性免疫的特点是人出生之后才产生的，是只针对某一特定的病原体或异物作用。如抵抗天花病毒的抗体只能对付天花病毒而不能对付其它病毒。我用一句各次来概括“特别的爱给特别的你”，学生开怀大小，同时也记住了这一知识点。二是教师要多联系实际。例如生态系统的类型是比较枯燥的内容，我就结合“大树下面好乘凉”，“山青则水秀”，“离离原上草，一岁一枯荣，野火   烧不尽，春风吹又生”等实际，不但加深了学生对相关知识的理解，而且还激发了学生学习的情绪，使课堂教学妙趣横生。收到了良好的教学效果。
   总之，教师只要用“心”于课堂，用“情”于课堂，就能使你的课堂教学独具魅力。