优化生物复习策略 提高生物复习效率

宜都市一中 杨邦宏

一年一度的高考又结束了，回想高考备考的历程，既有苦涩，但更多的是欣慰，通过一年的拼搏，结出了丰硕的成果。关键是要找到一套优化的复习方法，才能更有利于高考成绩的提高。现将07年高考生物复习做法作如下总结。

一、立足书本求创新

高三生物以复习为主，书本知识的复习与回顾应该是必须的，这些基础知识是学习生物学知识的基石，处理不好这部分内容的复习（也就是通常所说的第一轮复习），就会带来一些负面影响。一方面，学生感受仅是课本知识的重新再现，出现厌学或不学的情绪，以致基础知识的复习和掌握不牢，到进行综合复习时，这些基础知识又运用不起来。另一方面，老师也感到复习难度较大，上课没有什么新意，全是陈旧知识的累积。因此，课堂教学的创新就成为高三老师复习基础知识时区别于新授课获得最大课堂效益的最佳途径。

创新——一个全新的名词，如何创新？创新决不是赶时髦，更不是脱离课本的代名词，立足课本的创新，是课本知识的升华，给学生一个全新的知识平台，在这一平台上展示的全部是学生思维与课本知识的重组体，学生在这一过程中，创新意识得到培养，同时课本基础知识的运用能力也大大提高。

例如，生物课本中，矿质元素的作用中讲硼元素有促进花粉管萌发的作用。学生看过一遍并不会有多大的印象，如何提高学生掌握基础知识的本领呢？在这一知识点的教学中，我们增设一个实验设计，让学生从一个全新的角度去探讨。

实验设计：设计一个实验证明硼对花粉管萌发的影响

实验材料：显微镜?鲜花?缺硼的培养液?培养皿?琼脂?硼酸?pH试纸?盐酸

实验步骤：1、2、3、4、 结果预测：1、2、3、

老师适当引导和分析：从实验选材（花粉萌发→花的结构→培养条件及培养基成分）→对照实验设立→实验结果预测。

整个过程如行云流水，既提高学生的逻辑推理能力，又提高学生的基础知识的掌握深度，对知识的掌握和运用大有益处。

二、基于课本散思维

发散思维的培养，是思维培养中的高级模式，是培养创新人才的基础，因此对课本知识的思维发散是课堂教学的一个重点。 我们试举一例高考题，这道题的实质就是一种思维发散，而所用的知识点全部在课本之中。

（1）用放射性元素标记胸腺嘧啶脱氧核苷酸，结果只有部分细胞具有放射性，这是为什么？

教师通过引导学生思维发散得出下列结论：

①胸腺嘧啶脱氧核苷酸是组成DNA所特有的组成成分。

②生物的细胞什么时候用胸腺嘧啶脱氧核苷酸？发散--DNA复制时？

发散--细胞分裂时？这样通过思维发散得出具有放射性标记的细胞应具有分裂能力

（2）用尿嘧啶核糖核苷酸来代替胸腺嘧啶脱氧核苷酸，出现的结果如何呢？

①尿嘧啶核糖核苷酸是RNA特有的组成成分

②RNA的合成并不受细胞是否分裂限制，因为只要是活细胞就不断进行新陈代谢，新陈代谢的实质是一系列酶促反应，而酶的合成需要RNA的直接指导，因此只要是活细胞就要进行RNA的合成

结论：如果用尿嘧啶核糖核苷酸代替胸腺嘧啶脱氧核苷酸，全部活细胞都具有放射性

基于这点，发散思维的建立与培养是生物教学的一个重要任务，在平时的教学中要不断要求学生基于课本知识进行发散思维。

例：秋水仙素可诱导染色体数目加倍

导思：正常有丝分裂的细胞染色体数目加倍后，在纺锤丝的牵引下平均移向两极，最终平均分配到两个子细胞中去，结果使子细胞中染色体数目与亲代细胞的相同。如果没有纺锤丝的牵引，结果会如何呢？加倍的染色体不能平均分配到两个子细胞中去，而是停留在一个细胞中，从而形成多倍体。→秋水仙素的作用机理（抑制纺锤体的形成）、作用时期（有丝分裂前期）。

经过这样的思维扩散，对课本知识进行重新整合，从而培养学生对课本知识的迁移能力。

三、敞开课本系社会

课本知识是解决实践问题的基础，学习知识的目的就是要解决社会实际问题，因此在高三生物复习过程中，老师和学生都要不断关注社会、关注最新科技动态，特别是生命科学方面的动向，对能用课本知识解决社会热点知识要不放过，对学生强调知识运用的同时使学生感觉生物学科的知识就在我们的日常生活中，增强学生学习生物的积极性。如：艾滋病的流行和防治、“非典”、“人类基因组计划”、“神舟”系列飞船动植物搭载实验、环境污染与治理……等众多的社会实际问题，让学生从纯知识的掌握中，学会应用知识的实际能力，关心社会、关心科技的发展，培养出符合社会发展的新型人才。

四、咬定目标（高考）不放松

高考是教学服务的重点，一切目标计划的设立，都是为高考服务的，为此对生物的教学，我们订立了一个长期的复习计划，这一计划的完成与实施都是与高考相联系的，在具体实施过程中，会遇到很多困难。每一届高三复习备考我们都定在3月分结束第一轮复习，然后直到5月底进行第二轮复习，中间还要穿插理综强化训练，时间紧，任务重，处理好进度与落实的关系。一切为了最后的高考，事实证明我们是正确的，2006、2007年连续两年高考我校生物成绩均名列宜昌市前列。

五、团结协作出智慧

“团结诞生力量，凝聚诞生希望，协作产生智慧”。这是我校高三生物老师的备课格言，一个人的精力与智慧是有限的，集众家之长，改自身之短，对提高教师自身的文化素质具有极其重要的作用。充分发挥集体的智慧为高三生物教学服务，为此我们高三生物备课组的成员每周有三次固定的集体备课时间，来研讨教学中的问题。在备课中做到四统一，即统一计划、统一进度、统一教案、统一练习。以整体协作、集团作战的方针指导我们的教学工作。

六、教案学案一体化

高三年级教学任务繁重，工作压力较大，这是不争的事实。在任务和压力面前，过去我们曾认为在这么紧张的环境下，高三教师的备课可以简单一些，教师在课本中作出重点标记，讲解时注意重点也就可以了。事实证明这种做法和想法都是错误的，教师在课本中所作的重点要求，能传达给学生吗？对知识结构框架的重组，能保证每个学生都能理解吗？为此，我们高三生物备课组成员，并没有给自己放松压力，而是加大了自身的压力，知识复习课运用备课组集体研究的一体化教学案，让学生学有所依、学有所据，讲练结合，加大课堂容量，扩宽知识面，在教学案之中增添了思维（特别是发散性思维）力度较大的典型例题，作为打造学生新思维的基石。经过一段时间的使用，学生的思维能力有了很大的提高。

七、他山之石可攻玉

从学生实际出发、从课本出发，从学校实际出发，充分研究新考纲、新高考，利用自己可以累积到的一切资料进行重组分类，用优秀资料中的信息充实我们的教学， 全盘套用复习资料更不可取，要使别人的东西服务于我们自己的教学，达到“他山之石可攻玉”的效果，为此我们在教学案一体化的基础上，增加了练案校本化，使学生从繁杂的复习资料中解放出来，避免学生在重复练习中时间的大量浪费，对提高学生的学习积极性有较大的作用。

勤能补拙——补自身素质的不足、补学生知识的遗漏

做到：勤思——思学生的能力、思自己的教学方法及教学理念

勤做——备课、练习精选、作业批改及反馈

这应成为教育工作者必备的素质，在实际教学工作中，老师应充分发挥自己的聪明才智，充分发挥集体的力量，教学成果一定辉煌，生物学科在高考之中一定会因我们老师的辛勤劳动而大放异彩，也会因我们学生的成功变得春意盎然。